为进一步推动学校高品质发展，9月17日，常州市新北区新桥第二实验小学全体行政齐聚竞天楼三楼会议室1，围绕学校总发展及各领域的顶层设计展开了深入的研讨，本次活动特别邀请了南京师范大学吴永军教授及其团队。

    “顶层设计”是全新的现代科学设计方式，学校发展中的诸多现实间题需要倚重“顶层设计”予以解决。然进行“顶层设计”的先决条件是明晰学校发展的前在基础，会议伊始新桥第二实验小学韩燕清校长从学校身处的地理位置，新桥镇教育发展的样态、经济发展形势，校内外的资源进行了全面、深入的学校发展生态环境分析，给在场的每一位勾勒了一所看得见未来的学校的模样。全体行政在与吴永军教授的思维碰撞中进一步明晰了实现我校办学愿景、达成培养目标的路径--------面向未来的学习变革。吴教授提出基于学校的30个开放空间，可以成立学习时空变革项目组，展开常态化研究。

       基于学校的发展总目标，各领域的项目负责人交流了项目推进的设想。学生发展中心陈俊副校长主要交流了学生气质形象的养成和社区合作项目的开展。后期的项目推进紧扣两个关键词-----“创新”“连接”。各项工作的展开都能基于前期的基础找到生长点，凸显未来性。关于社区合作项目的推进，吴教授倡导可以通过亲子课程的系统架构展开，使学校成为社区精神文明发展的阵地。接着教师发展中心杨立颖主任分享了学校教师梯队发展的整体推进策略。即基于对教师资源的多维分析成立三级成长营：振翅潜力教师成长营、展翅骨干教师成长营和翱翔领军教师成长营。从教学、教科研、课程三个维度培养各梯队教师。最后课程教学中心顾俐副校长交流了学校课程变革的设想和划分，顾校长强调课程的顶层设计，合理架构是学校发展的生命线。吴永军教授介绍了各种课程划分的类型。如：以学习者为中心我们可以将课程划分为：基础课程、特色课程和特需课程；从课程设计、开发和管理的主体不同可划分为国家课程、地方课程和校本课程。吴教授强调不管怎么划分我们都要基于学情、校情找到科学的划分依据。

        今天的顶层设计格局往往决定了未来学校发展的格局；今天的课程结构设计往往决定未来学生的素养结构。新二小人相信在吴教授及其团队的高位引领下，通过全体教师的共同努力，我校必将成为一所看得见未来的学校，涌现一批又一批创造未来世界的新人。                                        

                                                               （撰稿：刘琴   摄影：谢子翔 审核：杨立颖）