英国作家萨克雷曾说：“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。”

　　在“德美统整”的课题下，新桥第二实验小学迎来了本学期第一次班队研讨。10月30日下午，陈银兰老师带来了一堂别具生面的班队课——化干戈为玉帛。陈老师认为教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。但是，她认为本班有些学生仍没有养成良好的行为习惯，特别是在男生多、女生少的情况下，肢体冲突较为严重。陈老师针对如何改善班级学生打架这一现象，培养他们养成良好的行为习惯设置了四个情景剧。学生从情景剧表演中寻找原因，学会小组合作共同探讨解决方法并思考自己该如何做。并用不同形式的情景表演让学生在情境中发现自我，改善自我并提升自我。最后陈老师总结，营造这样一个人人心情舒畅，处处温暖和谐的生活学习环境，需要我们每一个人的共同努力。并愿我们的校园遍开"友善之花"，让更多的人享受友善带来的诸多好处。

　　班队课展示结束后，全校各年级老师展开了班队研讨。

　　首先，陈老师作为这堂课的设计者，她谈到在进行班队设计时，她对班级目前存在的问题进行了深入的分析。她们经过多次研讨决定在课堂中创设具体情境，在剧中分析问题，小队讨论得出结论。但同时她也担心表演肢体冲突，会带来负面影响，所以在第四环节选择把正确的情境演一演，进行正面教育。

　　一年级组张文亚老师首先肯定了本次班队主题，是根据五年级学生的年龄特点和实际情况来确定的。但同时也建议表演形式可以再多样化一些，可以以小队形式来发表看法。

　　二、三年级组樊梦玉老师认为本节课的优点在于：1、主题来源于生活，符合学生需求。2、老师介入很及时。3、学生常规很好。但是班队的活动目标和育人目标需更加明确。

　　四年级组王蓉老师认为本节课以情景剧的方式来展现学生常规，形式新颖，课堂氛围非常活跃，但同时也强调在表演时要强化学生正面形象。

　　五年级组徐艺老师肯定了陈老师能利用演情景剧的艺术方式，让学生在具体情境中发现问题，找到原因，然后通过小组讨论得出解决策略，再重建情境。通过正反两面的情境对比，在演中感悟，在剧后总结，课堂完整并且很活跃，但是如果课堂可以以点为中心进行发散，再把方法运用到生活具体情境中会更好。

　　仲桃老师肯定了陈老师的尝试与付出并且课堂中学生非常活跃，班级氛围比较热烈，基本达到了“德美统整”的目的。

　　天宁区教师发展中心袁文娟主任对整节班队课做了一个细致的评价。首先袁主任肯定了新桥第二实验小学的班主任团队具有非常强的执行力。能够做到上下联动，来攻克学校研究的课题。其次肯定了陈老师本节课列举的四个案例，都是经过精心观察选择的，很有典型性。课堂中能够把艺术的元素加入其中是非常有意义的探索。学生在课堂中非常理性地探索，非常投入地表演，可见这个课题已经初见成效。最后陈老师介入的语言、方式让人感觉非常清爽舒服。整个活动有正向价值观的引导，有一定的思维深度。

　　但同时也指出本节课的活动性还不够鲜明，活动的味道淡了一点，可能和活动形式单一有关，也和学生座位的摆放有所关系。班队活动和平时上课最大的区别在于，小队形式要发挥作用，要和班级常规和班级文化有机结合。虽然学生上台汇报很有章法，思维比较发散，但是在情境重建时，又变成了唯一，丢掉了矛盾冲突，这一点比较可惜。艺术的表达，不能太简单直白，要多元、多角度，这样才能展现艺术性。教师要较好地处理老师和主持人的关系。主持人不仅要推进流程，还要参与活动。

　　袁主任指出在学校大课题下的年级课题，不仅仅是一次活动就能有研究成果的，所以要进行系列化、长程的活动设计，可以围绕选题和目标上思考，目标不是单一的，要指向学生的综合能力提升。要有剧本、道具、舞美等，这是一种综合艺术，要帮助学生一项项对接，甚至可以给学生看一些经典的戏剧，给一些参照，提供一些范例，这样在表演上，对学生能力的提升有很大帮助。要学以致用，按照“生活——艺术——生活”的路径，回归到生活中。

　　最后袁主任希望大家在今后有更多更新的创造。

　　今天这堂班队课让各位班主任收获良多。老师们明白要用艺术的方式对学生的各项常规产生潜移默化的影响，摆脱乏味的说教，让学生真正内化，成为面向未来、面向新时代的好少年。

　　(撰稿：杨静 摄影：杨静 审核：仲桃)