八月，透蓝的天空悬着火球似的太阳，柔柔的云彩好似融化了的棉花糖。天气热得连蜻蜓都只敢贴着树荫飞行。可是有那么一群人，火热的夏天都阻挡不住她们前进的步伐。8月23日新桥第二实验小学数学组老师们带着酷夏的余温，聚集会议室一共同聆听了黄为良主任为我们来带的“数学教材深度解读”专题讲座。

　　黄为良主任就“数的运算”在教学中若干具体问题的辨析思考展开，提出了15个具体问题，引人深思，例如：用竖式计算加、减法，为什么要把“相同数位对齐”?分数除以分数为什么等于被除数乘除数的倒数?“小数乘小数”计算方法的推导过程有什么漏洞?……，每个问题都发人深省，为我们带来了新的启发和新的视角。分析归纳出数运算的四种方法：数数、记忆、转化、推理，而这四种方法最后是要实现记忆，并提出理想的教学逻辑——联系现实背景，初步感知现象;基于运算意义，体会内在逻辑;构建几何模型，丰富已有认识;借助符号推理，获得一般结论。可谓是干货满满，让我们一起来听听老师们的收获吧。

　　王欢欢：我今天非常有幸参加了黄为良教授讲解《“数的运算”教学中若干问题的辨析与思考》。黄为良教授从教学的本质出发，挖掘运算的本质，探究运算的奥秘，从他深入浅出的讲解中，我有以下几方面的收获：首先，我意识到了运算律与运算规律的区别，在往后的教学中，我会更注重让学生从运算的源头来理解运算性质，探求运算规律;其次，我领悟了教学并不是简单的教师教，学生学，而是应该带着学生充分探索其中的过程，这同时也是新课改中大力提倡的。在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中，在实践中获得成长，让学生真正学有所成。

　　汤叶丹：黄为良教授对数运算教材中的具体问题进行了深入解读，他的解读站位高又接地气，一个个生动的教学案例让我茅塞顿开。印象比较深的是对两位数加两位数口算的解读，他分析了学生两步口算方法出不来的原因，这也是我一直以来的困惑，他分析到学生在此之前学习的笔算固化了学生的思维，所以我们在教学时要注重方法的多样性，让学生在探索比较中提升思维。

　　罗丽：启示了我们教师应该抓住学生的直观感受，理解运算规律，引导学生看到不同运算对象背后的运算原理的一致性，让我们明确了许多问题的理解。

　　季璇：今天听了黄老师的数学教材深度解读，我深有体会。黄老师从“数的运算”角度给我们解读了15个具体问题，其中，怎样引导学生想到凑十法对我的启发最大。我们教学生时，不应只是为教而教，更要引导学生从一个具体问题领会到其中的数学方法，俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生转化的数学思想，是比计算方法更重要的事。

　　王艺倩：今天有幸聆听了黄为良老师的《“数的运算”教学中若干具体问题的辨析及思考》讲座。黄老师用十几个数学问题展开了详细说明，着重强调了目前小学教学中存在的问题。他提出所谓的运算性质，包括运算固有的性质，以及运算的其他性质。对小学阶段数学教学，教师应抓住学生的直观感受，去理解运算规律，而不是理性的推理。

　　孙伟琴主任：黄主任的讲座以“数的运算”这一点深入解读，引起教师的共鸣，尤其是分数乘除法和小数乘除法的解读，启发了我的思维。我们的教学不是简单的从条件到结论的单项推理，而是基于条件和结论，构造关系思维。要从生活的问题抽象出，学生能够自主探究，个性化探究，在多元化方法过程中走向计算“记忆”，提高运算品质的养成。

　　我们聆听着专家的讲座,汲取着宝贵的知识。从学习中来，投入到工作中去，在新学年开始之际，我们新二小数学组的老师们有着满满的能量，迎接新学期新挑战，我们相信脚踏实地坚持不懈，就一定会有属于我们的闪耀星空。

　         　  (撰稿：徐艺    摄影：徐艺    审核：孙伟琴)