在这大地回春，万物复苏之际，我校英语学科组开展了《主题意义视域下的小学英语单元整体教学》教研活动，本次承担活动的是三年级教研组，她们敢想敢做，不仅点子多多，实践起来也是妥妥的小能手呢，瞧，市教育科学研究院的黄小燕老师在指导的同时还不忘夸赞她们。

　　本次活动分四大板块，单元整体解读，说课，授课，评课。

　　01 整体解读  明晰方向

　　首先，郭晶晶老师对3B Unit3 Is this your pencil?进行了单元整体解读。她全面剖析了单元的主题和内容、蕴含的价值、文本特点等。郭老师单元总目标和课时分目标定位准确，螺旋递进，各课时活动设计板块清晰。黄老师给予了高度赞扬，肯定了学科组团队的扎实研究，惊叹青年教师的主动创生能力。黄老师提出我们要进一步弄明白：作者为什么这样写?他想通过文本传递什么意图?文本蕴含了怎样的意义和价值?语篇具有怎样的文体特征和语言特点，语言形式是如何为呈现主题意义服务的?从而不断优化单元整体目标的设计。

　　02 理清思路  提升时效

　　接着，李燕老师以《基于主题意义的语篇阅读教学》为题进行了第三单元第一课时教学内容的说课。李老师从七个方面进行了陈述，重点阐述了教学过程。李老师将整节课凝练成五大板块：激趣导入，积累语言;读前设问，学习新知;读中巧问，理解文本;读后追问，深入探究;

自主提炼，内化语言。

　　03 扎实研究  加速转型

　　听了李燕老师的说课，老师们清晰了第一课时的教学思路，带着思考一起见证高琳老师如何将设计有效落实于课堂教育教学。高老师和孩子们的英语课堂学习氛围轻松愉悦。整节课主题情境统一、板块清晰，活动设计层层递进。读前、读中、读后高老师都关注学生阅读能力的培养和思维品质的发展，并能用开放性的问题和一次次的追问让孩子感受到文本的主题意义。

　　04 深入剖析  优化教学

　　听完课，章琳娜老师对高琳老师的课堂教学进行了深度剖析。章老师觉得高老师的教学具有层次性，趣味性和实用性。同时章老师也提出了自己的宝贵意见。在教学中我们要关注目标语言的达成。本节课学生对于Is this/that a...?Is this/that your...?两类句型的异同掌握得还不是很好。

　　05 高位引领 培育特色

　　黄老师充分肯定了每位教师呈现的向上状态，同时针对课堂教学的有效实施，提出了积极中肯的教学建议。基于三年级的年段特质，我们要增加输入，让孩子多听，多读，只有让孩子充分感受人物说话时的感情、语气、神态孩子方能真正进入文本情境，更好地进行语言输出;此外，黄老师强调语篇教学要两头小中间大，也就是阅读中(while reading)部分要着重教学，帮助孩子层层解构文本;针对学生答不出的问题，我们应该设计简单的问题不停追问，激活思维。

　　活动最后，刘琴老师说到：本学期变革我们的教研模式旨在变革老师们的思维方式，只有大家建立了整体思维和关联思维的能力，方能做到双向解读教材、深入分析学生、精准定位教学目标......基于主题意义的单元整体教学研究虽刚刚起步，但我们通过协作、创生，建构了初步的模型，相信后期通过大家的不懈努力，定会形成新二小特色的小学英语单元整体解读的范式。

　　撰稿：马婷、刘琴

　　摄影：汤莉莉

　　审核：刘琴