六月初夏，荷风送香。6月4日上午，迎着初夏清凉的微风，新桥第二实验小学语文教师齐聚全域教室，如期开展了语文组展翅营教研活动，市教研员朱洁如老师莅临导。两则童话教学让我们一起融入趣味横生的情境中。

演绎·精彩课堂

棉花姑娘送童趣

柳溪老师执教一年级《棉花姑娘》一文，亲切的语言、灵动的课堂把控能力将知识的教学、能力的提高、常规的养成都化作一股清泉，潺潺流进孩子们的心田。《棉花姑娘》是一则妙趣横生的科学童话，寓科学常识于生动形象的故事之中。柳溪老师多次从字源出发，用多种方法进行识字教学；通过创设情境、抓关键词体会心理等方法进行朗读指导；同时创设情境，通过角色扮演，使学生沉浸文本，读好对话，激发学生的学习兴趣。在充分预设的基础上，柳老师能及时捕捉并放大课堂生成资源，为学提供范例，为教提供支架。

跟青蛙卖泥塘喽

伏茜老师执教《青蛙卖泥塘》，整堂课充满童真童趣，她立足年段特点，抓住童话的文本特征，结合教学重难点层层推进。通过关联经验来巧妙识字、通过积极体验来促进表达，比如联系学生曾经参加的“爱心义卖”，体会青蛙的“吆喝”，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就更自信了。伏老师这节课采用角色扮演，激发学生积极参与的热情，充分挖掘学生的思维潜力，促进学生语言表达能力，但在时间安排上，前松后紧，略显遗憾。

提升·集体教研

两节课后，老师们围坐一起，共同探讨。两位老师交流了执教后的思考与重构想法，认为课堂仍存在有待改进之处，同时也提出备课、磨课中的疑惑。

各教研组老师从不同角度交流了观课感受。一年级的李娇老师、倪嘉琳老师，二年级的殷花老师、左雅老师进行了评课，认为两堂课中，两位老师都不约而同地抓住低段学生的年龄特点，依据文本创设情境，并贯彻始终，让孩子们愿学、乐学、会学，且两位老师对于识字教学的设计很巧妙，朗读教学也很到位。柳溪老师行课流畅，学生发言积极，思维活跃，但教学内容略多，精讲部分不够到位；伏茜老师的充满童趣，孩子们的思维活跃，一步步通过为什么想要卖掉泥塘，到后来不想卖掉变美的泥塘的主线，引导学生自主探索、小组合作，整堂课孩子们想象丰富，但文脉的梳理不够明晰。

语文组江燕主任结合学习经验针对本次教研课提出了建议，对于低段语文“反复”的文本，老师在备课过程中要注意教学任务的前置后移，学会“教结构”，教学生“用结构”。课堂表演是学生感兴趣的语文学习形式，既能训练学生语言表达能力，又能提高学生阅读理解能力，但在表演之前，学生首先要学会课文结构的模仿，需要教师在教学中注重文本中话术的教学，给学生的表演和创编提供范式。

点拨·专家引领

精彩丰呈的两堂课让我们沉浸于课堂实践的思考中，随后，市教研员朱洁如老师的点拨更是让我们醍醐灌顶、受益颇丰。朱老师首先肯定了两位老师的课有章法，有目标意识，能紧密结合课后习题找到语文要素进行课文的重难点教学，同时，朱老师强调低段的语文老师要有“一课一得”的理念，备课时要注重课时内容的划分，厘清教学目标，教学内容要紧扣教学目标，懂得取舍，明确精讲内容和略讲内容，删去与教学目标不匹配的内容；强调了低段课堂中要扎实语感的培养：在对话中倾听、在模仿中规范。朱老师还结合今天的课总结了备课的三个步骤：第一步划分教学内容；第二步制定教学目标；第三步设置与教学目标匹配的教学手段。今天的两堂课，在内容上都是“反复又反复”，且《青蛙卖泥塘》的故事结构和教学点是《棉花姑娘》的升级，低段老师在教学中要明晰学生年段特征和能级提升的要求，在教学中做好调整。

“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，两三个小时的学习在聆听间不经意地流逝，新桥二实小语文人在一次次教研中总结、提升、成长，在一次次磨练中倾听拔节的声音，让思维看得见，让精神更愉悦，让生命在成长。

图文：左雅

审核：江燕