作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。爱是一种信任、是一种尊重、是一种鞭策。每个教师都有自己的得意门生，思想支配行动，教育教学中往往会忽视学习暂时落后的同学。并且随着科技互联网的发展，孩子与老师的联系越来越紧密。班里的一位同学，引起了我的重视。

　　对于二年级的孩子，思维常常会跑偏，课堂上往往会出现答非所问的情况。在一节课短短的四十分钟，为了能完成教学计划、使自己节奏不太慢，常常用到多媒体设备，在互联网的推动下，给孩子展现的课件、内容更加精美，这就需要我在教学时能够“有收有放”，我在一开始的课堂中，常常会喊一些平时学习速度快、思维比较灵活、回答正确率高的学生，以此来推动我的进度。

　　我关注到，在上课过程中，有一位一开学就非常调皮、不遵守纪律、口齿略微不清的孩子：杨同学，也经常举手想回答问题。但经过几次的问答，我发现杨同学常常答非所问，并且回答的答案、回答的方式常常让其他同学发出唏嘘与笑声，杨同学脸上却显现出得意的微笑。一开始，经验尚浅的我把他看成捣乱分子，所以在之后的课堂中，他举手我也很少喊他回答问题。

　　直到两个月过后，我在与杨同学妈妈的电话沟通时，杨同学在电话那一头很大声地问我：“老师，我能和你做朋友吗?”一开始，我以为只是电话那一头孩子在妈妈后面的乱喊。谁知第二天中午排队去食堂的路上，他拉着我的袖子，又问了一遍：“老师，我能和你做朋友吗?”一开始我还是挺震惊的，因为平时对他要求还是颇为严格，他小心翼翼问出这样的问题，让我一时蒙住了，我便本能地回答“当然可以，我们就是朋友啊”。杨同学才小心翼翼跟我继续说：“那可以上课喊我吗，我也想回答”。此时，我才意识到，我的有意识忽略，实际上是一个极大的错误。

　　孩子虽然才二年级，即使平时表现粗枝大叶，但每个孩子心理都是很细腻的，就跟小动物能立刻察觉到周围环境一样，幼小的孩子也是能很容易就察觉到老师对他态度的微妙变化。

　　于是，在后一节课，我便在他举手时喊杨同学回答问题，他回答的很好、也很自信。

　　像这样的孩子还有很多，大多数是不敢和老师明说，如果任其自由发展，是对他们的不负责任，所以我们应该多给这些孩子一些关爱、一些理解，意识到每个孩子都是发展中的个体。