换种批评方式

　　范志雨

　　我们班有个聪明又调皮的男孩。这个孩子帅气聪明，任劳任怨，可就是太贪玩，不遵守规章制度，常常与同学、老师发生矛盾。每当他做错事，我总是严厉地批评他，而他总能一次又一次地和我争吵或是保持沉默，一副你管不着的样子，叫人头疼不已。而这样的“麻烦”，几乎每隔周要上演一次。

　　这次是一个课间，学生们已经要整队准备前往音乐教室了，在班干部不断地提醒之下，这位“大麻烦”仍然在队伍后方嬉戏打闹，丝毫不管班干部们的提醒，还越发变本加厉，惹得大家不快。好巧不巧，正当我要赶去批评之前，却被值日教师逮住了。毫不意外的，这个孩子被批评了一顿。可惜这个“熊孩子”对这种批评已经见怪不怪，甚至更加激起了逆反心理。他趁这位值日教师转身之际，立刻在她身后扮起了鬼脸，还当着其他同学的面使眼色，惹得队伍再次闹哄哄。刚刚赶到战场的我默默注释着这一切，心里顿时火冒三丈。直到孩子们发现了我的存在，偷偷提醒了他，他才渐渐停下自己的言行，试图插进队伍中去。

　　由于上课铃声已经响起，我不得不先放孩子们去上课，可是他却被我当即拦下了下来。我把他叫到走廊边，恶狠狠地瞪着他，心里翻滚着一句又一句批评语，想着先用哪种方式开头。或许被气坏了，时间不知道过去多久，我这种“沉默”方式使他浑身不自在。随着时间的流逝和揣测，他脸上的表情也由愤怒不快转向迟疑困惑。我想，他心中此刻一定是在困惑老师为什么还不批评他。我快速抓住了这一瞬间，说：“小文，你真是我们班的帅哥!”此话一说出口，别说是他，连我也愣住了。千算万算，竟没想到会以这句话开头，我心中懊恼极了。同一时间，小文同学也同样抬起了他惊愕的脸庞，迷惑地看着我。看到他不再是暴跳如雷的反应，我不由心生一计，率先开始了我的“忽悠”本领：“小文，我对你的第一印象就是如此，我一直觉得你是个帅气机灵的男孩。你有一个有趣的灵魂，你爱玩，也懂如何玩，你总是能够吸引好多同学和你一起玩游戏，你是个有趣的社交达人。”可能孩子是第一次听到我的夸奖，他显得有些害羞了。看到他柔软下来的脸庞，我决定趁热打铁，对他继续实施“糖衣炮弹”。“我看咱班的同学都不及你有趣，不如以后你向大家出出主意，为我们班设计一套有趣的课间游戏吧!你就做我们班的游戏委员，怎么样?”听见我的一串夸赞和游戏话题，小文同学终于放下了防范，带着好奇，不解地问：“课间游戏怎么玩?”听到这话，我噗嗤一声笑了出来，没想到，一向调皮贪玩的小文同学有一天竟然会问我课间游戏怎么玩?我笑道：“你想要怎么玩?你们平时追逐打闹的游戏真的好玩吗?”听到这里，小文同学不禁腼腆地笑了，他摇摇头：“一点儿都不好玩，只不过是无聊罢了。”“那不就行了，你设计一个好玩的，大家都喜欢的，也能起到放松作用的游戏。”此刻古灵精怪的小文同学的小脑袋已经飞快地转起来了，不一会，他便小声地问：“老师，可以带玩具吗?”可能他觉得希望渺茫，说完便又摇了摇头，自我否定了。“你想带什么玩具?比如说?”“魔方!我觉得大家可以玩魔方!”“可以，为什么不能带，魔方可以锻炼你们的思维，我很赞成。”“耶!明天我就带来。”我的应允让小文同学一下子燃烧起激情来，他红着脸说：“老师你放心，我肯定能够做好游戏委员!”看到他如此激动，我怕他再次生出事端来，立即想要嘱咐他，可他好像猜到了我心中所想，快速地补充一句：“放心，我绝不让课件游戏违反校纪校规!”此刻的小文同学已是激动得手舞足蹈，恨不得立刻就履行他的权利。看着他一反常态的样子，我心中也暗暗告诉自己，不如这次放手，给他一个机会，说不定这样做能够让他下课不再“找麻烦”。

　　第二天，小文同学便带来了一大堆的玩具，看着一整袋的玩具，我不禁后悔了。可令人意想不到的是，小文同学竟然神奇地变出一张纸来，兴奋地和我说：“老师，你放心，我和同学们已经约法三章，绝不把玩具放在桌肚，绝不在上课期间玩玩具，绝不玩危险、不利于同学们成长的玩具，绝不为了玩玩具而拖欠作业，老师你看……”在小文同学的盛情“邀请”下，我明白了课间游戏规则，也明白了小文同学一颗跃跃欲试的心。我点点头，答应了他的方案。

　　许多天过后，我再也没看到班级里追逐打闹、闹哄哄的样子;几周后，班里的孩子都能和平相处，极少发生争执事件;几个月后，班里孩子完成作业的速度越来越快，小文的“约法三章”也越发详细、严格，班级氛围也越发融洽。

　　从此以后，小文同学仿佛对我敞开了心扉，什么都和我说，没有再畏惧与我相处。虽然在后续的学习中还会犯错，但他都能真心面对错误并道歉。看着他一天天的变化，看着班级一天天的成长，我突然发现，在小文同学身上，我也有所成长了。有时，正面的批评教育并不能解决或改善问题，或许换一种“批评”方式，我们能够收获意想不到的成果。教育机智是每个教师在课堂中必备的技能，可它在育人过程中更是如此。给孩子尊重，给孩子机会，给他们信任和关爱，相信有一天，他们总能成长成人。