随着“双减”政策的落地，教育进一步回归教育本身。从学校的角度来说，最重要的无疑是提升教学质量和服务水平。让学生在校内就能够得到优质的教育，逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，使得学生的学习“主战场”能够回归校园，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥出作用。

　　“双减”下的课后服务不是简单地看着孩子写作业，而是要给学生提供更多的个性化选择。因此我校开展了丰富多彩的课后服务，有篮球、足球、美术、音乐等多个“个性化课程”，为学生提供多元兴趣选择，最大限度地满足不同学生的发展需求，进一步培养学生综合素质全面发展。

　　每天下午4:00铃声准时响起，参加课后服务的同学，有的在班级里自主学习，有的走班到各自的社团参加活动，期待着这两个小时带给他们的惊喜。高年级教室里，老师或温声提醒孩子们保持正确坐姿，或俯身低语解答孩子们的疑问，在一句句小声讨论中迸发出智慧的火花;低年级教室里，孩子们沉浸在课外读物中，或遨游于精彩的故事世界，或沉醉于有趣的科学新知，满脸尽是收获的笑容。每位学生都能得到关注与帮助，都能感受到浓浓的教育温度。

　　著名的教育家马卡连珂曾说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每一个学生都有自我的优点，作为老师更应当善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能经过这个小小的闪光点，挖掘出埋藏在他心里头的“大金矿”。课后服务不仅仅是学生的变化，老师也体会到了变化。我们有了更多的时间观察和了解学生，拉近师生距离。

　　在我的“创意美术的”课后服务里，就有这样一件暖心事。

　　在刚进入五(1)班，时班主任老师曾提醒我：“我们班的这位同学你可一定要看好了，特别顽皮，管不好她你这课都很不好上。”果然在上第一节自习课的时候，我就发现这位同学上课态度散漫，小动作多，还很容易影响别人。上课多次提醒都无济于事，几节课下来让我很是头疼。

　　但在一个下雨天，我由于下课匆忙没有带伞，在带队放学的路上，这孩子见我没有伞，就不顾自己淋雨，连忙把自己的伞递给了我，还暖心地对我说：“老师，给你伞，淋雨会生病的。”我被孩子的举动感动到了，微笑着告诉她：“谢谢你，但是老师没事，你也要撑好伞小心生病啊。”但孩子还是坚持，就这样我和她一起撑着伞走到了校门口。

　　从这天开始，我们俩的距离好像近了一些。这位同学上课也安静了许多，尽管还是心不在焉，但捣乱的次数少了。有一次我问她为什么一开始在课上不遵守纪律，自己干自己的事?她说不喜欢美术，那干脆就不学了，反正也不用考试。我被孩子天真且有点可爱的想法弄得有些哭笑不得，我告诉她美术的重要性，以及现在良好的习惯对之后人生的影响，同时也举了很多例子告诉她现阶段英语学习的乐趣。在孩子似懂非懂的眼神下，我借着那天放学的事情和她约定：“老师知道你是一个懂事也很有责任心的孩子。现在班里有很多一年级的小妹妹，你愿意承担起大姐姐的责任，做一个好榜样吗?我们可以先试一试。”孩子点了点头。就这样，在之后上课和带队的时候我多了一个小帮手，帮我维持纪律，帮我整理队伍。同时，她上课的状态和态度也在慢慢变化，从开始的漫不经心到现在会努力地跟着我开口说单词、做动作，我也时不时地给予她肯定和鼓励。虽然一开始孩子接受知识的状态比较吃力，但我相信既然已经有了改变，那么之后结果会是越来越好的。

　　有一种期待叫做未来。是的，每一位孩子身上都有精彩的、独一无二的未来。作为 一名教师，我们是孩子们心灵上耕耘的人，是他们成长的引路人。“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。作为一名教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。对每一位孩子负责，这是教育人不变的初心。