接到这个班级后，没几天便关注到了小D，他在做事情时眼睛总会不时地瞥一下老师，如果正好我也在看他，他就立刻收回目光，做出很“正经”的样子，每次和老师对视时，眼神闪烁，飘忽不定；在和同学玩耍时也总喜欢占上风，有谁不小心碰了他，是一定要还回去的，和同学多次发生摩擦，每次都有很多为自己辩解的理由。

    我联系了他的家长，了解孩子的家庭情况，原来小D是奶奶带着的。父母离异后，爸爸外出干活两三年都没有回来过。我明白了小D为什么会是这个样子，瞬时感觉内心很酸，心疼这个不自信又浑身带刺随时准备保护自己的小孩儿。

       苏霍姆林斯基说：爱学生是一个教师最重要的品质。不但要爱学生，还要让学生感受到教师的爱，他才会接纳教师，接纳教师的教学行为。

       只是心疼是没有用的，之后的日子里，我一直在关注这个孩子，想给他以温暖感化他，但和他无数次不同方式的沟通交流，每次效果都不理想，很难走进这个孩子的内心，给我的印象是他浑身带刺、心中没有信念、没有集体。为了能尽快帮助这个孩子，我查阅资料，翻看书籍，找视频、做笔记，寻求解决之道。

      学校的足球比赛给了我和孩子在课堂外的新领域近距离交流的机会，那天中午，我接到他奶奶的电话，说孩子特别想参加足球队，想买一双足球鞋，不买能不能参加。我听出了电话那头的恳切，答应奶奶买不买足球鞋都会让孩子加入足球队。下午，孩子高兴地来上学了，和队员一起讨论怎样能更好地得分，怎样减少失误，竟然成了我们班的主力，赛场上的他如疾风闪电、灵活洒脱，和平时判若两人。

      听他奶奶说，第一场球赛我们班赢了，他高兴得一晚上没有睡着；第二场输了，他又急得一晚上没睡着。听了这些我内心泛起一阵喜悦：终于有一件事能打动这个孩子的心了，也许这正是对他最好的教育机会。在足球赛结束之后的班会课上，我以这次球赛为主题开展了“我心中的班集体”讨论会，他在发言时说：“当时就是想让我们班赢，想给班级争光，后来在比赛结束时和对方的队员击掌告别，互相祝贺，我认识到不一定非要赢了。”他说得很自然，目光很真诚，我感觉此刻的他才是最真实的。我告诉孩子们：胜负并不是最重要的，重要的是我们是不是一起拼搏了，是不是尽了全部力量。没让我想到的是他课下竟然有话没话地找我说话，我终于找到走近这个孩子的方法。到现在，我知道比赛的胜负已不再重要，重要的是让孩子们在比赛中体会团结和拼搏，找到奋斗的价值。

      教育是爱旳共鸣，是心和心的呼应。最好的教育，是对学生内心的尊重和唤醒，是“曲径通幽”的温暖，是“润物无声”的滋养。我会在教育这片沃土上，继续用“四有”好老师的标准要求自己，在默默的耕耘中守望一树花开，享受教育幸福。