在这几年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响。

　　有一个四年级的孩子小李，我观察到全班跟着音乐演唱歌曲时，他总是唱的很陶醉，所以在一次课上我邀请他起来独唱。但是他站起来却迟迟不肯开口，一开始我以为他是害羞，不断鼓励他，并跟他一起唱，可是他还是小声的演唱。直到课后我偷偷问他，他才很不好意思地说觉得自己声音太哑，唱歌不好听，周围的小朋友都嘲笑他。于是在下一节课上，我依旧邀请他上来演唱，然后让同学们评价他唱得怎么样，有的同学说声音小、歌曲唱得不够活泼，可是有一位同学说他的音准、节奏都很不错，于是我抓住这个闪光点表扬他。其实每个班都有这样的孩子，都是怕自己唱的不好不愿意开口演唱，于是，我告诉大家，不是每个人都能成为歌唱家，只要能自信地演唱已经很棒啦。后来在课上我经常关注小李，时不时走到他面前听听他唱歌，表扬他，他越来越自信，也能自告奋勇站起来单独演唱了。

　　还有一个孩子，上课调皮捣蛋。有一次上的是欣赏课的《森林狂想曲》，我让孩子们边听边想象:“在音乐中你听到了什么，感受到了什么?”放音乐的时候我看了一下这个孩子，发现他难得安静得坐着，便走过去在他面前竖了竖大拇指。放完音乐之后，没想到他第一个举起了手，并且把乐曲描绘的场景用语言大概描绘出来了，我很惊讶，没想到平常上课调皮捣蛋的孩子对音乐的感知能力却非常强。便鼓励他在黑板上把场景画出来，然后问同学们：“他画的美吗?”，同学们异口同声：“美!”并且将热烈的掌声送给了他。他在全班的掌声中满脸欢欣地坐下来。在接下来的上课过程中，这个孩子积极了很多，虽然他的回答并不是每一次都正确，但我看到了他在主动地参与到课堂中去。

　　下课的时候我对同学们说:“今天老师特别高兴，因为我发现了咱们班有个同学原来是很有音乐想象力的，你们说是谁呀?”大家都指着这个孩子。我微笑着地看着他说:“你今天表示很棒，继续加油哦!”他脸都红了，然后连蹦带跳地跑了出去。

　　下课后我感慨万千，突然想到了一个故事：

　　一位妈妈正在厨房洗碗，听孩子在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊：“你在干吗?”

　　孩子回答道：“我要跳到月球上去。”

　　听到孩子异想天开的话语，这位妈妈没有任何的批评，而是微笑着对孩子说：“说得好!真是个聪明的孩子，但是不要忘记回来喔!”

　　这个孩子后来成了人类第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。

　　当阿姆斯特朗日后回忆起自己的成长经历时，仍然深有感触地说：“我所有的成就都源于母亲对我的鼓励和夸奖。”

　　由此可以看出，一句不经意的赞美和肯定的话语往往会在孩子幼小的心灵中留下深刻的印象，并很有可能影响孩子的一生。这就是夸奖的力量。

　　美国著名思想家、文学家和诗人爱默生说：“有很多天资很好，很有希望成功的人，只因为没有得到及时有力的夸奖和鼓励，最后走向彻底的失败。”这句话很值得我们深思啊!

　　当然，并不是所有的孩子都能成为登上月球的阿姆斯特朗，但是，即使是最普通的孩子，也需要夸奖和表扬。老师一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，对于同学们来讲，都是莫大的鼓励，能自然激发同学的音乐表示欲望和参与音乐活动的积极性。

　　要知道，好小朋友是夸出来的。要记住，得到夸奖和表扬的孩子会用令人吃惊的“优秀”和“成功”来回报你。