“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”早在春秋时期，中国的先贤们就悟出了教书育人的不易，也道明了教师这个职业的重要性。现在仍能清晰地记得我两年前成为一年级老师的情景，可以用状况百出、手忙脚乱、焦头烂额来形容，心情也常常在信心满满与怀疑迷茫、稀松平常之间跳跃。美国教育家雷夫艾斯奎斯曾给这样状况的我们写过一段话：“如果你是教师，我会告诉你，在未来的岁月里会有一些非常难过的日子。在这些日子里你尽了很大努力，心里依然很难过。但实际上，老师工作是非常艰难的，好教师就是能够克服艰难岁月的老师。”教育之路如同牵着蜗牛散步，总能与无法预知的各种情况狭路相逢，作为教师既急躁不得，何不谆谆教导、徐徐而行。

　　秉持着这样的理念，会发现这一路也是有很多的小惊喜。比如某一天突然发现学生能自己在早上收好练习本送到办公室、还未走进班级也能听见的琅琅书声、能主动在课间进行卫生清扫。这些对于年龄大一点的孩子来说可能是微不足道的，但对于低年级的学生来说确是常规养成的大进步。

　　如果把教育工作者比喻成一位园丁，那么我们就需要细心观察花园里的每一株植物。我们会发现这片花园里有耀眼夺目的鲜花，有带着小刺的花朵，也有倚靠在旁并不引人注目的花朵。有一位女生，她在刚开学布置教室时，第一个笑着跑来帮助老师，不停地递东西给我。我想，她一定是个性格活泼开朗的女孩。所以在一次上台发言的课堂上，我想也没想便点了她的名字。人是走上讲台了，可转身后就大哭了起来，很坦率地说出理由“我害怕”，而底下坐着的几位学生立马应身起哄。我赶紧先表扬她说:“你能走到讲台上说明你比自己想象得要勇敢。先回去擦擦眼泪，想好了可以尝试在座位上发言。”也就在此之后，我特别注意到班上的大部分女生都比较害羞，不敢举手。其实她们把老师布置的任务完成得很好，只是缺少一份举手的果断和勇气。我开始关注她们，上课前先鼓励她们，并说出对她们的期望，遇到比较简单的小问题就针对性地提问，让她们觉得举手起来回答问题也没什么大不了。半年后，这位女同学在课堂上好像一下子就能做到次次提问都举手，到了三年级已经能上台镇定地展示自我，带领同学们早读，管理好她那一天的卫生和纪律，甚至她原来歪歪扭扭的字迹、马马虎虎的练习也得到改善。这位同学在这两年的时间里是真真切切地在进步。与此同时，班级里还有几位曾经胆小害羞的同学也正变得落落大方。每当看见这样的学生，总能得到一点安慰。一位园丁，并不能改变花朵的品种，却能耐心照料，尽力让每一朵花绽放自己独特的美丽。

　　在老师眼中，每一位学生都是一朵含苞待放的花蕾，我们有责任让无论是本身耀眼还是那些带着小刺或无声无息的花蕾都绚丽绽放。

　　叶圣陶先生曾把教育比作农业而不是工业，教育就像植株成长一样需要一个缓慢的生长过程，不像工业产品那样迅速出炉，批量生产。我们耐心浇灌，他们总有一天会像种子一样破土而出，会像藤蔓一样顺竿而上。