多点耐心，慢护幼芽生长

《做一个成长型教师》读书心得

翻开冯卫东先生的《做一个成长型教师》，封面上那句“教师是教人成长的，自己也必须不断成长”首先撞入眼帘，平实的文字里藏着沉甸甸的力量，像一位从教多年的前辈俯身低语，没有说教的生硬，只有过来人的恳切与温度。作为一名在讲台边站了五年的青年教师，我曾无数次陷入职业倦怠的困惑：重复的备课、相似的学生问题、考核的压力，仿佛把日子熬成了循环播放的旧磁带，成长这个词，渐渐成了贴在年度总结里的空话，直到这本书把我从混沌里拽了出来。

书中最打动我的，是冯先生用“柴米油盐酱醋茶”这七个生活里最寻常的意象，拆解了教师成长的内核，没有晦涩的理论，全是浸着烟火气的真知。“柴”是最初的热情，我想起刚入职时，会为了给孩子们设计拼音小游戏熬到凌晨，会因为小朋友举着全对的生字作业跑过来跟我炫耀开心半天，可后来这份热情被琐碎消耗，直到看见书里说“教育的本质是生命影响生命”，才忽然惊觉，我曾经觉得“麻烦”的那些小朋友上课坐不住、拼音总写错的小问题，恰恰是教育最鲜活的部分。我带的二年级班里有个总爱上课扭来扭去的小男孩，b和d总是分不清楚，拼音作业错一大片，以前我只会批评他上课不认真，后来和家长沟通才知道，他家刚添了小妹妹，大人精力都放在小的身上，没人陪他练拼音。后来我课上给他准备了专属的拼音手势卡，念b就举右手，念d就举左手，课后多留十分钟陪他做拼音小游戏，还和家长约定每天抽10分钟陪孩子读带拼音的小绘本，半学期下来，他不仅拼音再也没混过，上课还总主动举手带大家读生字，还主动当起了班级的“拼音小帮手”。原来当我们把心里的“柴火”重新点燃，看见的就不再是“不听话的学生”，而是一个个正在慢慢长大的小宝贝。

而“学、思、行、著、晤”这五字成长诀，更像是给我开出的一剂破局药方。以前我总觉得学习就是听培训、考证书，冯先生却说“学习不止于读书”，和小朋友聊天摸清楚他们的喜好是学习，听同事聊低年级课堂管理的小妙招是学习，甚至看见学生想出比我更巧妙的记字小方法，也是学习。上个月我教二类字认读，总觉得孩子们记不住，今天学明天忘，后来听小朋友私下说“读生字太无聊了，像背天书”，我试着把识字和他们爱看的动画角色结合，把“休”说成“人靠在大树边休息”，把“明”说成“太阳加月亮亮晶晶”，还设计了生字闯关小游戏，课上大家都抢着举手答问题，之前最不爱学语文的小丫头都主动当起了班级的“识字小老师”。之后我开始逼着自己写教学反思，不是应付检查的套话，而是真实记下哪节课孩子们坐不住，哪个生字的讲解方法不有趣，一学期下来，教案上密密麻麻的笔记，比我过去三年攒的获奖证书都有用。

书里那句“慢成没关系，只要是真长”，更是戳中了我这个“内卷焦虑症患者”的痛点。以前总怕比不过同事，别人搞特色课程我也搞，别人参加赛课我也挤，看起来忙忙碌碌，实则什么都没做精。冯先生说不用追着风口跑，守着自己的一亩三分地深耕，反而能长出自己的果实。这学期我不再跟风报一堆项目，沉下心来研究我最感兴趣的低年级趣味识字和拼音巩固设计，还整理了给家长的家庭辅导小建议，每次家长会都和家长们强调不用着急逼孩子认太多字，多陪孩子读带拼音的小故事就好，慢慢的我们班孩子的识字量稳步提升，上次年级拼音竞赛我们班拿了三个一等奖，别的老师都说“你们班孩子学语文的积极性也太高了”，那一刻我忽然明白，成长从来不是和别人比速度，而是自己的脚一步步踩在地上，每一步都有印记。

以前我总觉得“成长型教师”是要当名师、拿很多奖，读完这本书才懂，真正的成长，是你今天比昨天更懂这些小不点的小心思一点，这节课比上节课孩子们的笑声多一点，遇到问题不再只会抱怨，而是想着怎么用小朋友能听懂的方式解决。教育是慢的艺术，教师的成长也是，我们不用急着跑赢所有人，只要一直往前走，哪怕走得慢一点，每一步都算数。就像书里说的，我们先成为更好的自己，才能带着这些小萌娃长出更丰满的翅膀。未来的路还长，我想慢慢走，和我的小同学们一起，各自成长，彼此照亮。