遇“荐”好书 ，“读”享芬芳

——读《核心素养下的英语教学理念与实践》有感

这个假期，我静心阅读了《核心素养下的英语教学理念与实践》这本书。合上书页，脑海中浮现的不再是抽象的理论条文，而是一幅幅未来课堂的生动画卷。作为一名一线小学英语教师，这本书带给我的不仅是理念的更新，更是一次教学观念的重塑。

      说实话，刚开始接触“核心素养”这个概念时，我多少有些困惑。在平时的教学中，我们更关注的是学生学会了多少个单词、掌握了哪些句型。而这本书却告诉我，英语教学的价值远不止于此——它要培养学生用英语做事的能力，要帮助他们建立文化自信，要发展他们的思维品质，要让他们学会如何学习。这四个维度的核心素养，就像四根支柱，共同支撑起英语学科的育人价值。

这本书最打动我的，是它提供的众多教学案例。不是高高在上的理论说教，而是实实在在的教学建议。比如在培养学生思维品质方面，书中建议教师要多提开放性问题，鼓励学生发表自己的见解。这让我想到，平时课堂上我总是急于得到“标准答案”，却忽略了学生那些看似稚嫩却充满创意的想法。这学期，我决定在课堂上多问一些“为什么”“你怎么看”“还有没有其他方法”这样的问题，给学生的思维发展留出更多空间。

      关于文化意识培养，书中强调要避免碎片化的文化知识灌输，而要注重文化理解的深度。这一点对我启发很大。以往在涉及文化内容时，我往往停留在表面介绍，没有引导学生深入理解文化差异背后的价值观因素。今后在教授相关话题时，我会注意设计更多比较、分析和反思的活动，让学生不仅“知其然，更知其所以然”。 

当然，在现有的教学环境下，全面落实核心素养确实面临挑战。课时紧张、考试压力、学生差异等都是现实困难。但读完这本书，我意识到核心素养不是对传统教学的全盘否定，而是在原有基础上的优化和提升。哪怕是在常规的词汇教学或语法练习中，我们也可以通过调整教学方式，融入素养培养的元素。比如在教单词时，可以引导学生根据词根、词缀来推测词义，培养他们的学习策略；在句型操练时，可以创设真实有意义的语境，让学生体会语言的实际运用价值。阅读过程中，我也不断思考如何改进自己的教学评价方式。除了传统的笔试外，是否可以增加一些表现性评价，如英语剧表演、项目成果展示、学习档案袋等？如何设计出既科学又易操作的评估标准？这些都是接下来需要继续探索的课题。

合上书，我感到肩上的责任更重了，但前行的方向也更清晰了。新学期里，我准备从一个小切入点开始改变：每堂课至少设计一个开放性问题，每周开展一次小组探究活动。我相信，通过这些实实在在的尝试，核心素养的理念一定能在我的课堂中落地生根。

      教育是一场温暖的修行，而阅读这本书让我在这条路上有了新的目标和方向。期待在新的学期里，我能和学生们一起，在英语学习的道路上不仅收获语言知识，更获得全面成长的滋养。