深耕教育沃土 在育人路上向阳成长

                         ——读《边教书边成长》有感

细读《边教书边成长》一书，书中没有空洞的教育理论，而是用一个个真实的教学故事、一句句质朴的教育感悟，道出了教师成长的真谛。这本书让我深刻明白，教育从来不是单向的付出，师生是双向奔赴、共同成长的过程。教师不是一成不变的教书匠，而是在日复一日的教学、育人、反思中，不断精进、不断蜕变的学习者。 书中提到一个核心观点：最好的教育，是带着温度教书，伴着学生成长。真正的教育，不止是传授书本知识，更是读懂学生、包容学生、滋养学生。这让我联想到班级里一名性格内向的学生，该孩子课间总是独自静坐，不愿参与同学游戏，课堂上也常常沉浸在自己的小世界，跟不上课堂节奏，这也是我日常教育中重点关注的问题。起初，我一度急于纠正他的行为，多次课堂提醒、私下叮嘱，却收效甚微，甚至让孩子更加拘谨、不愿表达。

读完这本书，我彻底改变了教育思路。书中告诉我们，每个孩子都有自己的成长节奏，内向独处不是缺点，只是孩子独特的性格特质，粗暴的干预只会消磨孩子的自信。于是我放下焦虑，不再刻意催促、批评，而是学会耐心观察、温柔接纳。课堂上，我不再频繁打断他，而是设计简单易懂的问题主动点名提问，只要他敢于回应，就及时给予肯定表扬；课间，我不强迫他融入集体，而是安排温柔友善的同学主动邀约，从简单的小游戏开始，慢慢帮他建立同伴交往的安全感。 同时，我利用课余时间和孩子轻声沟通，倾听他的内心想法，了解到他并非孤僻，只是不擅长与人相处，害怕出错被同学嘲笑。针对这一问题，我在班级营造包容温暖的氛围，鼓励同学们互帮互助，包容身边同学的小缺点。慢慢的，孩子有了明显的改变，课堂上能主动跟随教学节奏，偶尔举手发言，课间也愿意主动和同学交流、玩耍。这个小小的转变，让我真切体会到书中的教育智慧：教育是静待花开的陪伴，而非拔苗助长的苛求。

教书的过程，也是自我修行、自我成长的过程。从前的我，常常陷入“重成绩、轻育人”的误区，执着于课堂纪律、作业完成度，忽略了学生的心理需求和个性发展。遇到特殊学生、突发问题时，容易急躁焦虑。而这本书让我懂得，教师的成长，藏在每一次包容、每一次反思、每一次因材施教里。学生的不完美，正是教师精进教育能力的契机；教学中的困惑，正是自我提升的阶梯。

教育是一场双向的修行，我培育学生成长，学生也治愈我的教育浮躁。作为一线教师，今后我将始终秉持温柔而坚定的教育初心，褪去急躁、沉淀耐心。在教学中深耕细研，打磨课堂能力；在育人中用心倾听，尊重每个孩子的成长差异。以学生为镜，不断反思不足、更新教育理念，做到因材施教、润物无声。

往后余生，我愿坚守三尺讲台，一边潜心教书、深耕主业，一边静心育人、自我成长，用温暖的教育陪伴学生向阳而生，在平凡的教育岗位上，绽放属于自己的教育光芒。