教小学英语第八个年头，书架上教育类的书攒了不少，多数是翻翻就放回去，真正被我翻得卷了边的，是安妮鲜花的这本《不能错过的英语启蒙》。这个暑假新教材到手、备课时心里发虚，我又把它从书架上抽了下来，重读完最大的感受是：这八年来我好像一直很"忙"，忙着教，却常常忘了先让孩子"想学"。

最先击中我的，是"磨耳朵"这三个字。书里反复强调：听力是输入的地基，地基没打牢，就别急着让孩子开口、动笔。说实话，这一点我做得并不好。翻开我们的日常，抄写、默写、背诵，一项项排得满满当当——孩子耳朵里的英语还远没"泡"够，就被要求在四线三格里把单词写漂亮。上学期班里有个男孩，默写本上错一片，我找他谈心，他小声说："老师，我读出来认识它，写下来就不认识了。"当时我只当他是懒，现在想想，是他"听"的那口井还没挖出水来，我就在井口上盖了房子。

第二个让我坐立不安的词，是"沉默期"。孩子刚接触一门新语言，有一段只听不说的阶段，这是正常的吸收过程，不是"不开窍"。可我以前偏偏见不得课堂安静， cold call 点名逼着说，说不出还要"再想想"。重读这本书我才意识到，被逼出来的那一两句，多半不是语言，是恐惧。往后我更愿意多等等，多给支架，让孩子在敢说之前，先听够、先不害怕。

还有一点特别接地气：语言要在真实的兴趣里活着。绘本、儿歌、动画、贴纸，这些"不正经"的东西，恰恰是最好的教材。我上学期和孩子们一起做晨读小纸条，起初我很得意于形式，读完这本书才明白，形式只是壳，里面得装着孩子真正想说的话——想聊的那只蜗牛、那顿奶奶的生日面、那部动画片。英语不是知识点，是他们看世界的一扇小窗。

新学期，我给自己定了三个小改变：每节课留出五分钟纯听时间，磨耳朵优先于动笔；默写之前，先保证听读的量；把一部分"标准朗读"换成孩子们自己选的英文儿歌和绘本。都说英语老师是领路人，我想，领路人不该只顾着赶路，更要让孩子觉得这条路本身有意思。愿我们的孩子先爱上英语，再学会英语。